“进入大学快三个月了，一个宿舍里六个女同学，只有我还没有男生追。虽然我也不想那么早谈恋爱，但我也有些心慌。老师，没有男生追，没有谈恋爱，是不是我比她们都差啊？”南京科技职业学院(以下简称“南科院”)一位女生在“成长周记”里，写下了这样的倾诉与咨询。针对这位女生“成长的烦恼”，辅导员立即进行了心理疏导。这位女生很快变得开朗起来。
　　这是南科院在新生入学教育中，实施“书写成长周记”教育活动的一个缩影。
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　　自2014年起，南科院实施“书写成长周记”教育活动，从培养学生良好习惯开始，开展潜移默化的思想政治教育，积极探索新形势下大学生思想政治教育的新途径、新办法，并将“成长周记”教育纳入辅导员日常工作体系，双向推动学生思想政治教育工作水平与内涵不断提升，取得了良好的教育成效。
　　搭建桥梁深入认知
　　成长周记，是南科院辅导员布置给学生的一项素质教育作业。
　　同学们每周书写一篇文字，畅所欲言他们这一周的学习、生活、工作以及想对老师倾诉的喜怒哀乐，用文字记录成长过程中的心路历程。辅导员老师阅读后给予一定的评语或建议，并及时解决相关问题。继面对面交流、网络互动之外，在另一个崭新的平台上逐步达到师生间的“心灵相通”，陪伴学生健康、快乐地成长。
　　随着年龄不断增长，学生自我意识也在不断增强。有些学生羞于将自己的不足向别人阐述，有些学生相信自己能够独立应对并解决一些成长中的困惑，特别是新生，面对第一次考试的成绩不佳、第一次竞职演讲的失败等，每个学生面对新环境、新问题的适应和解决能力是不同的。
　　“成长周记”为师生间提供了一个新的交流平台。一方面，在周记中学生向辅导员老师倾诉自己的心事，给予学生更大的宣泄空间，排解心理压力，避免了一些问题因面对面交流而带来的尴尬；另一方面，辅导员老师每周给予认真回复，可以有更多的时间思考，以朋友的心态更理智地回答学生的问题，促进彼此间加深了解，增进情感，师生间建立起坦诚、默契的关系，从而完成了一种“个性化”的交流过程。
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　　围绕一些共性问题，如学生对专业学习困惑、对就业环境认知不全等，辅导员可以通过撰写“给班级的一封信”或及时组织主题班会的形式，进行教育与管理，真正实现思想政治教育的“三贴近”原则。
　　实时掌握分类辅导
　　“运动会让我第一次感受到集体的温暖，当我即将跑完3000米，冲向终点时，我看到同学们伸开双手要来搀扶我，我的眼睛湿润了，鼻子酸酸的，我爱你们，我的舍友们！”
　　“坑爹的运动会，开了2天，还不许我请假回家，真无聊。”
　　这是两位同学在参加完校运会后，分别在自己的周记中写下的文字，同一事件，两位学生却有不同的感受。
　　通过周记撰写，可以帮助辅导员有的放矢地开展学生教育与管理工作，为辅导员接下来的工作指明了方向，提出了新的要求。
　　辅导员在全面掌握不同成长背景学生的思想发展动态后，针对一些个性问题，可以在周记中给予单独回复，并在第一时间内实时、有针对性地对思想发展不成熟、有一定偏差的学生进行“一对一”面谈，开展教育与管理工作。
　　据南科院有关负责人介绍，每周撰写周记，教育活动具有规律性、合理化、制度化的特点，教育素材来源于生活并高于生活，不是简单地对生活的复制，重点在于个体思想发展的升华。他表示，“成长周记”教育一方面有利于缓解网络教育“快餐式”的不足，使得教育过程和教育效果更加可控，另一方面有利于保障辅导员与学生的定期交流与谈心谈话，有利于促进学生工作规范化、精细化、人性化管理。
　　提高能力提升魅力
　　在“成长周记”的教育过程中，许多细节之处的挖掘，有助于帮助辅导员提高观察问题、分析问题的能力，全方位掌握学生的特长与爱好，从而在适当的时候鼓励、引导学生参加其兴趣所致的活动项目，通过在活动中取得优异成绩，进一步促进学生兴趣爱好的循序发展。
　　如有些学生喜欢用英文写周记，说明其爱好英文学习，通过周记的书写达到英文写作与学习的双向提高；有些学生喜欢用诗歌的方式阐述心情，展示其具有较高的文学底蕴；还有些同学通过周记，反映其参加科技兴趣小组的心得等等。
　　在周记沟通的过程中，辅导员将“说教式”教育形式转化为“讨论式”教育形式，结合自己的成长工作经历与学生共勉，把自己的成长与学生的成长融合在一起，主动融入到学生中，有利于拉近师生间的距离，提高辅导员的人格魅力。
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