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三、区域活动生活化

　　“密切联系幼儿的生活进行教育”这是《纲要》明确指出的。李季湄教授也曾说过：“幼儿园的教育要全部延伸到幼儿的生活中去”。区域活动作为幼儿教育不可或缺的组成部分，生活化越来越明显。首先，它的设置更像家庭，孩子是这个家的主人，有权决定并参与区域的设置，探讨制定区域活动的规则等等；再有，活动的内容随着幼儿兴趣的变化而改变，预设内容与幼儿生成的活动内容互为补充，并且是教师精心筛选的孩子身边事物的浓缩或延伸。孩子们在区域中尝试、体验、探索、经历着真实的生活，区域活动为生活经验的获得提供了机会，为经验的提升奠定了基础。

　　四、区域活动艺术化幼儿园户外大型碳化防腐积木|幼儿园户外大型碳化防腐积木批发

　　幼儿园教育从一定意义上来讲，是环境的教育。区域活动为幼儿提供的是一个宽松、自由、平等的环境，它融合了生活的艺术、学习的艺术、交往的艺术、审美的艺术……孩子们在家政小屋用苇子棍儿编成小帘子，再贴上一幅绘画作品，悬挂起来俨然是一件艺术品；建构区，幼儿搭建的作品，充满想象和创造，美不可言；绘画室，那就更不用说，一个个材质各异，形态各异的瓶子，安然畅游的小鱼，精巧别致的盆栽，名家的绘画、书法作品欣赏等等，扑面而至的艺术氛围让人油然而生绘画的欲望。给孩子的就要是精品的，这需要教师别具匠心，为孩子创造出一个艺术化了的环境，使其受到高品位的熏陶。

　五、区域材料价值的最大化幼儿园户外大型碳化防腐积木|幼儿园户外大型碳化防腐积木批发

　　从讲求形式的丰富到注重教育内涵的挖掘，老师们走过了很长的路。区域活动很大程度上是依靠材料与幼儿互动达成我们的教育目标的，可以说教师的工夫要下在背后。这就有一个很大的问题，那就是时间。大家都有一种感受，幼儿园的老师时间很紧张，做材料就要加班加点。怎么办？大家不约而同的把着眼点落到区域材料价值的最大化上。例如，有趣的豆子区。主体游戏材料是各种各样的豆子，教师和孩子一起来收集，然后和孩子们一起探讨豆子有哪些玩法，于是豆子游戏的多种玩法应运而生：有榨豆浆；磨豆粉；买卖交易（学习使用“称”以及认识使用钱币）；用各种量杯量筒、大大小小的瓶子灌注、倾倒体验守恒；分一分，（学习筛的技能和手眼协调以及耐心做事）；抓豆游戏（练习估算和简单的加、减运算）；豆子粘贴画等等。很有意思的是，当孩子们进行过豆子粘贴画之后，从图书区了解到，现在世界上粮食很紧张，豆子做过粘贴画之后，就不能吃了，是一种很大的浪费。于是他们自制了公告牌，向全园小朋友们建议，不用粮食作粘贴画，改用果壳、锯末、废弃的布、纸等等。并且孩子们自己动手搜集粘贴材料，班里的美劳区材料随之也极大丰富。当教师运用教育智慧，充分挖掘材料的教育价值，转变观念，把收集材料的过程当作教育活动的开始时，不仅解放了自己，而且区域材料的价值也正在最大化。

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